今年3月开学季，广东省某著名重点中学大规模采购电子手环一事，引发了一场风波，遭到了很大的舆论阻力。
据行业媒体报道，该校斥资485万采购3500个电子手环，手环记录学生多个场合、不同种类的数据信息，具备定位学生行动、检测上课举手次数及每日活动量等功能。
反对的声音认为这是监控学生的行为，这种监管为驱动的方式，会让学生逐步沦为“听话的工具”，本质上是“反教育”的行为；而支持者则称，此举是“对学生安全的保障”。
实际上，尽管各大城市和校园都在火热推行，但关于“智慧校园”的争议从未停止过；教育信息化浪潮，自提出到落地一直面临着巨大的挑战，近期又陷入了某种被“妖魔化”的状态。
用互联网改造校园，不是坏事；但这其中的参与者，从决策者到学生、家长都逐渐发现了问题：教师数据素养不够、数据处理能力不足；线下学习过程性数据采集难，影响学习诊断的准确性和科学性；教育大数据“孤岛”现象严重，影响数据的融通共享......等等。
但科技落地教育的大潮不可逆，国家在推进教育信息化政策层面，一直姿态积极。除去年教育部重磅发布《教育信息化2.0行动计划》外，今年3月12日，教育部办公厅还印发了《2019年教育信息化和网络安全工作要点》的通知，要求推动数字资源服务普及，深入网络学习空间应用，加快数字校园建设与应用，并且设立“智慧教育示范区”。
新科技触电任何行业，都将存在一个较长的融合期，教育行业的信息化也不会有例外。
钛媒体走访了天津市和平区的具有代表性的中小学，并对话了当地教育局领导和百年名校学校负责人，试图一探究竟：教育信息化为何落地难？
针对落地难题，当地的教育决策者又
