近期，多所“双一流”高校纷纷启动对绩点制度的调整与改革。复旦大学已引入“P/NP”成绩机制，允许部分课程不计入绩点；南京大学、华中科技大学、上海财经大学、中国人民大学等高校，也在逐步弱化绩点排名的权重，推动以“去量化”“去内卷”为导向的学业评价变革。2025年7月26日，北京大学宣布自2025级本科生起取消绩点（GPA）制度，成为近年来改革力度最大的高校之一。
作为一个长期高度依赖绩点的教育体系，这一系列变化不仅是对教学管理细节的微调，更标志着高校对“唯分数论”的反思正在从边缘走向主流。绩点制度的松动，不只是技术性的修修补补，它所触及的，是教育预设的根基。
在本文中，胡泳追问：分数究竟是什么？我们为何如此依赖它？从“绩点制改革潮”出发，他引导我们重新理解学习的意义，思考一种可能的“无分数”学习想象。
评分制度是现代教育最突出的特点之一。在成千上万间教室中，评分早已成为普遍接受的教育常规。这一制度的“自然性”，堪比教科书的使用、学生按课桌排列的方式，或教师的在场——它们都是“学校教学语法”（grammar of schooling）的一部分。从小学年级到高等研究生项目，教师每周要花大量时间批改作业和考试，学生为分数而焦虑，不断比较彼此的成绩，家长则以各种方式表达对孩子分数的关注乃至焦虑。
上过学的中国人几乎都熟悉一句顺口溜：“考考考，教师的法宝；分分分，学生的命根。”考试与分数，似乎在整个教育过程中都是天经地义的存在。那么，让我们首先提出一个看似简单的问题：“分数究竟是什么？”
分数是什么？
从最基本的层面来看，成绩是教师用来评估和报告学生表现的一种方式。通常，它以分数（0到100分）和相应的字母等级（A至F，通常不包括E）的形式呈
